Монография «Человеческое мышление, познание, обучение» состоит из введения, трёх глав, включающих девять параграфов, заключения и списка литературы.
Во введении обосновывается актуальность темы, определяется степень её научной разработанности, цель и задачи исследования, дано развёрнутое обоснование теоретико-методологической базы настоящего исследования, представлена научная новизна работы.
Глава 1 посвящена анализу современного состояния изучения познания, исследованию генезиса познания, места и функций языка в познании и анализу понятийного аппарата гносеологии.
В § 1 анализируются теоретико-методологические основания и современные подходы к изучению процессов производства и воспроизводства знания, место антропологического подхода в исследовании познания.
В § 2 представлен краткий обзор истории познания с позиций антропологического подхода, анализируется место философии в исследовании процессов познания.
В § 3 анализируется связь языка и реальности в процессе познания; рассматривается проблема определения, исследуется понятийный аппарат теории познания (некоторые основные понятия).
Глава 2 посвящена исследованию операций познания.
В § 1 представлен анализ проблемы сознания. Рассмотрены механизмы формирования автоматизмов мышления и поведения. Анализируются особенности право- и левополушарного мышления. Прослеживается связь сознания и последовательного левополушарного мышления.
В § 2 исследуется проблема анализа и синтеза в познании.
В § 3 представлен операционно-когнитивный анализ алгоритмов познания. Рассмотрены основные операции познания.
Глава 3 посвящена исследованию ключевых проблем образования в целом и дидактики в частности с позиций антропологического подхода.
В § 1 анализируются существующие в различных направлениях философии подходы к образованию.
В § 2 проведён анализ ключевых проблем образования с позиций антропологического подхода.
В § 3 проведён анализ антропологических оснований дидактики.